中和思维书院探讨的问题【0138】：

培养孩子主动经营人生之（二十四）：

如何引导孩子将生命潜能转化为人生动力？

讨论的共识：

主持人：

各位老师、各位朋友，大家晚上好！我是中和思维书院周二读书会主持人晓芳，通过向大家的学习，调整自己的思路。周二话题的讨论以弘扬中华优秀传统文化为宗旨，围绕运用中和思维经营健康、家庭、事业等方面践行收获的分享，不能发与此不相干乃至敏感的言论，违规者自行承担责任。

今天（2022年2月22日）我们讨论的主题是：培养孩子主动经营人生之（二十四）：如何引导孩子将生命潜能转化为人生动力？今天的话题来源于周日的亲子课。“潜能”一词我们耳熟能详，我所在单位的校训就有开发师生潜能，但什么是潜能？如何激发孩子的潜能并转化为人生动力？潜能的激发会给孩子的人生带来怎样深远的影响？这是我们大家都需要共同思考探索并运用的。今天我们就借周日亲子课的春风，分享您的体悟，让大家共同受益。

嘉宾L：

潜能，顾名思义就是潜在的能量，比喻人类本自具有却没有被开发的能力，就好比宇宙暗能量。而生命潜能，我理解的是隐藏在潜意识里的一种生命力的能量，它同样需要不断挖掘并沉淀。每个人都有与生俱来的生命潜能，只是每个人的潜能大小不同，被开发的程度不同而已。

要激发孩子的潜能，需要家长和孩子一起去探索生命的规律，去觉察。用“道”指引方向，激励孩子发挥禀性优势，克服禀性弱点，让孩子获得认同感，再通过积德布场，积聚能量，孩子的人生动力也就升起了。这种生命潜能一旦被激发，就能实现自我管理，完成自我发展和自我构建。

嘉宾z1：

每周的佳片孩子都很喜欢看，也特别喜欢去参加影视人生讨论学习。上周看了佳片去参加影视人生学习，孩子的收获很大，感受到因果不虚，只要种了因必然有果，是逃不过的，所谓天网恢恢疏而不漏。平时自己的事情自己做好，减少对世间的依赖，不欠账，欠了连本带利及时还，可趋吉避凶。修性补漏，怎么不出纰漏，随时洞察因果，及时调整偏差。从参加影视人生学习，我感觉调动了孩子的潜能，她能去琢磨，分析，从中感悟到中和思维。从而可以转化为人生动力，相当于她能慢慢明白宇宙演化规律，自己要遵循惟道是从，在惟道是从的基础上就能有源源不断的动力。

点评：

怎么用“道”指引方向？过河需要“桥”。影视人生就是一种简易方便、寓教于乐、节省精力的“桥”。可以让家长和孩子一起运用中和思维，去探索生命规律，“激发孩子的潜能”共同成长。

嘉宾L：

从周日z1老师女儿的分享中，我感觉她对中和思维的理解和运用都做得比我们大人都好，关键她在主动去思考并探索，这与家长对孩子的引导分不开的。

谢谢Z1老师母女，反复琢磨她们周二学习中和思维的体验。小蒋老师参加影视人生学习的分享，给还不知道如何学习并运用中和思维的老师找到了方法。

嘉宾z1：

因为看了佳片，老师们在一起交流，片中人物的人生，什么样的思维模式导致什么样的命运轨迹，对我们自己的人生我们该怎么样运作，孩子有了很深的感受。

嘉宾g：

我家老大最近状态不是特别理想，看起来没有精神，我才意识到在帮助孩子发挥禀性优势上没有下功夫，孩子在生活和学习上遇到了一些困难，要激发孩子的动力就要先帮他调整状态。每个孩子都有不同方面不同程度的专长，了解孩子的禀性，从能量的角度去激发孩子的原动力，才可以激发他的潜能。

嘉宾z1：

是的g老师！孩子状态不理想，您可以和孩子通心，了解孩子状态不好的因，调整状态。孩子状态好，学习才能事半功倍！

嘉宾L：

G老师好，潜能就是一种能量，您如何根据小徐老师的禀性去引导呢？

嘉宾g：

我们本周也看了佳片，让孩子了解世间百态，和孩子通心并启发他的心智成长，帮助他提升境界对激发他的生命潜能也有很大相关性，我和孩子在交流中就了解到他最近状态不好有很大一部分原因是这两年他和老师的观念有一定的分歧，正如前段时间，我在工作中状态也很不好，其实也是因为我和领导之间观念的冲突，所以我以自己为例带着孩子用我生活中的真实解法给他讲了我的操作，昨晚感觉说中他的要害了，眼睛都放光了。

嘉宾L：

眼睛有光，觉察能力就提升了。

嘉宾g：

首先老大是自强型的，本周亲子课老师讲的多血质，易空想。学了这么久，我一直局限在他和别人对立冲突自我中心这个相上帮他调整，忽略了他眼高手低的特点，他内心有动力，但是目标太高，达不到就容易空耗，久而久之精神就不好了。我鼓励他降低目标，每天突破自己，前进一小步，通过不断取得小成就建立自信，激发内心的动力，回家我们及时调整了机制。

嘉宾L：

生命潜能的激发不是一蹴而就的，需要不断的挖掘并不断的调整。人生有限，运用精力导向6:3:1,每天一小步，让生命力的潜能充分发挥，即便失败或掉陷阱，爬起来继续走，因为可以随时调整，不会伤筋动骨，所以成功的可能也就更大。

嘉宾z1：

G老师运作得好！

嘉宾g：

还有一点是我一直忽略的，就是封建思想对家庭的影响，我给两个孩子的激励一直是一样多的，其实这也是封建思想，孩子自身做好做坏激励差不多，不痛不痒。两个孩子也都差不多，当然有动力的那个也没积极性了，久而久之动力越来越弱。好家风推动孩子成长的动力，调整机制，拉开差距，真正做到针对不同禀性的孩子不同的激励方式。

嘉宾L：

确实是有点“和为贵”的感觉，G老师的引导很有针对性。

嘉宾g：

是的L老师，我就是和为贵，因为我禀性中的漏，妨碍了孩子的成长，没有把他的内心动力引向合道。现在就带着他分析他的现状，精力导向一点点去提升成绩建立自信，多快好省的积累能量。

嘉宾y：

通过孩子身边发生的几个案例，比如寝室同学都比较上进优秀，他自己也很努力。春节回老家，跟亲戚孩子一起玩游戏，就有点不能自控。感觉到孩子很容易受环境影响。有一天散步沟通交流，分析到他的禀性容易因势利导，要修性补漏。孩子反省到这个点，决心要调整这个点。

嘉宾L：

Y老师能分享一下您是如何与孩子沟通交流的吗？

嘉宾y：

孩子虽然没有学中和思维，之前跟我一起探讨过八种禀性特征，与他交流通过发生在他身上案例验证，我也举自己禀性案例分享给她，我自己禀性的漏，比如直爽，对于我的人生的影响。孩子有意识找到感觉认可。

嘉宾L：

新学期开学第一节课，我针对学生寒假学习进行了一个小测验，分两部分：一部分测验他们的学习态度；一部分测验他们的学习能力。测验结果挺让我无语的：较好那个班一个都没通过测验，较弱那个班有8个人通过测验。

为什么会出现这种反差呢？我理解这当中也隐藏着生命的潜能，通过测验的8个人对学习有目标和方向的（从平时上课和完成作业情况来看），虽然入校时分在了较弱的班，这反而对他们形成了一种刺激，促使他们主动进取。而较好的班的学生，因为心理上有一种优势，生命潜能反而被观念束缚，内动力被压抑了。

作为普通人的我们，大多数人的潜能没能得到挖掘。一是没有觉察到自己有潜能；二是对自己不认可，否定质疑自己甚至不接纳自己，潜能被有意识的压制了，过着随波逐流的生活，满足于吃、穿、住、行等基本生活。三是开发出来的潜能如果没有持续的能量补充也很容易消散在潜意识里。

嘉宾g：

刚刚L老师讲8个孩子，其实本来生命就有潜能，没有分到好班，他们调整状态，在上课和作业上下了功夫，所以改善了习惯，也得到了老师的认可，把好的习惯聚集成了能量，转化成了动力，所以成绩有了改善，这样理解对吗？

嘉宾z1：

新学期开学了，孩子回家和我交流老师的禀性，怎么和老师和同学相处。自己的学习容易出纰漏的地方，比如英语，现在要多听多说，孩子和爸爸商定在家里用英语交流。

嘉宾L：

是的，能量是可以转移和转化的。

嘉宾h：

我觉得靠场域激发孩子生命潜能，转化为人生的动力。我感觉自己的生命潜能，人太容易被场域影响了。我自己探索着用场域激发孩子，激发生命潜能激转化为生命动力，并不断修心补漏，积德聚能布场，形成循环。

带着孩子参加老师课程中庸课学习，每月1次亲子课学习，持续2年了，突然孩子有了想法，想做小助教，主动找老师表达想法，后来每次有机会，孩子都时不时在上课过程中提问，得到老师指导，每次回家都践行老师的指导。有时候孩子有困惑，想咨询老师，自己攒钱去咨询老师，花了自己的钱，但是获得了人生境界的提升和思维视野的打开。这对于孩子很有效，老师精准的指导，让孩子更加有了动力去超越自己的局限。

同时带孩子参加s老师每月一次的亲子活动。逐步跟随着优秀的同龄人玩，在私下约s老师和小郭老师，一起聚聚，每次和小郭老师的聚会，孩子的收益特别大。

孩子也想参加小彭老师的青少年共修营，孩子尝试了快1年了，还不敢迈出去。上次好不容易迈出去了，一看要离开大人独自外出探索，孩子又退回到我身边，但是后来听完共修营小老师们的分享，孩子更想参加了，孩子说下次争取探索参加。

西航港片区读书会主持，从参与者到自己主动操盘，孩子花了一年半时间来突破自己。

家庭民主生活会主持，之前是我主导，后来演变为孩子指导她爸和我，我发现孩子对道德经和中庸领悟力比我强，她指导我和她爸爸在具体事情上的操作在点上。今年家里共修，英语后备小组资料学习，全程孩子运作，孩子得到更多训练。

寒假托管班，我要上课，还有8个孩子要辅导做作业，找不到合适的老师，后来孩子担当起老师角色，进行运作，所有孩子安全得到保障，作业也得以完成。

嘉宾L：

H老师好，孩子能时常洞察自己的起心动念，就已经进了一大步了。场域对孩子生命潜能的激发有很大的帮助，如小蒋老师参加影视人生的学习。我个人觉得，光靠场域的影响还不够，那是外求，容易形成依赖，更多还能靠自己去发现和探索，向内求，这样更持久。

嘉宾h：

利己与利他人生能量演化引导：引导孩子去洞察感知生活中利己利他的演化规律，并自己选择，自己承担相应的因果。自己利己，和他人利己的不同感受，自己利他，和他人利他的不同感受，让孩子自己选择走哪一条路。

比如：上周六，孩子受邀参加小伙伴的生日会，去海底捞吃饭，去KTV唱歌。离开时，海底捞送给所有小朋友每人一些小零食和玩具，孩子本能的先去抢玩具，看了一个，发现自己不喜欢，立即扔下，飞速去拿另外一个，抢到后心满意足的笑了。其余小朋友见状，也来抢，被孩子抢了又放下的玩具，所有小朋友都不去抢，妹妹和另外一个小伙伴同时去抢另一个同样的玩具，大家彼此互不相让，互抢不放手，眼见发生冲突，我正想引导妹妹用心态1.1:1，另一个家长直接出手，让2小孩子石头剪刀布，谁赢了，谁先选。后来妹妹赢了，先去选拿，拿了身边就近的一个，反而他们争抢那一个玩具输了的孩子选到了。对方小孩子高兴，身边的大人也高兴。

期间，孩子发现，之前经常一起玩的另一个好伙伴，却没有被邀请参加此次生日会，那位孩子在美国长大，回来规则意识特别强，得理不让人，每次和我家老大老二相处，都会语言把人呛的很，有时候还会打孩子等，慢慢地，大家都不想和他一起玩，连带着，大人也很少来往，春节期间，对方主动请吃饭，都没人去。

在KTV唱歌时，有个小男孩唱得好，一直拿着话筒不给人，一直要在C位，后来小寿星和他一直冲突，演变到最后，成了直接互怼，互骂，小寿星后来发飙，结束后，我听到小男孩子爸爸安慰自家孩子说：“宝贝您想唱，爸爸周末再带您去唱个够哈，别生气了。”

事后，我和孩子就此事进行了复盘和因果梳理，孩子感知到自己修行还不够深入和彻底，现在开始主动调整“自己心思重，想把所有好处便宜占完”的思维模式。

我感受到现在的孩子越来越绽放。她的漏也在做事过程中不断呈现并不断突破。孩子时常在助人的过程中，体会到能量的回向，修天道的动力更足，孩子说自己现在时常洞察到自己的起心动念，但有时候调不过来，要过一会儿才能意识到，她说她感觉自己好多不合道的念头和思维模式要调整。

嘉宾L：

孩子的潜能有些是可以自我激发，当孩子找到自己的真心需求时，此时家长的尊重、认可和接纳，对孩子是莫大的鼓舞，适当的激励可以提升孩子的主动性，家长陪伴能让孩子安心，家长的引导可以让孩子少走弯路，避免掉陷阱。

嘉宾h：

是的哦，外部环境，与自己内部动力激发相结合。

嘉宾g：

作为家长，我们都要给孩子营造一个激发潜能的家庭环境，这点是我最近在调整的，感谢z1老师和h老师在方面成功的案例。

嘉宾j：

今天接受老师的指导时，指出我的境界和心量没打开。境界和心量低了心门就无法打开，潜能也就关闭了。人就留在舒适区吃安胎了。

尽量减少对世间的依赖，不是一句口号，是要真修实证的。

嘉宾m：

关于如何引导孩子将生命潜能转化为人生动力？我体会，首先家长要尊重孩子的选择，让孩子学会承担自己的因果。我家孩子上高中之后，想参加数学竞赛，便自己和老师申请参加了数学竞赛，上了一段时间之后，老师认为他不太适合竞赛，便和我们交流了意见，我们在和孩子沟通之后，孩子主动找到老师和老师谈过之后，便退出了竞赛。因孩子是自强不息型的禀性，退出竞赛这件事对他来说，他心里面有些不甘，但参与竞赛对他来说无论是精力上还是体力上都有些跟不上，因为是中途插班进去的，他有些跟不上竞赛的教学进程，学起来难免有些吃力，在班上组织讨论时他要么听不懂，要么跟不上，始终是垫底的那一个，这在心里上对他来说是一种折磨。此外，在兼顾竞赛和高中学科的精力上，他做不到统筹兼顾，便有些想要放弃一些学科来完成竞赛的要求，但我们不希望他为了竞赛而放弃学科学习。因为这是孩子自己的选择，所以在那段时间，他很努力，但人的精力毕竟是有限的，难免会顾此失彼，他那段时间他很疲惫，我们也看到了他的疲惫，但在他没有找到自己的定位之前，我们不好打击他的积极性，所以一方面支持他，另一方面鼓励他。当老师认为他不适合竞赛时，我们建议他正确对待。在孩子退出竞赛之后，我明显感觉到他的压力减轻了，虽然心有不甘，也没有放弃，但显然竞赛不再是他的压力。后来，随着他逐渐适应高中生活，他对自己的定位逐渐明晰，逐渐将精力调整到最好的状态，即将高中学科为学习重点，参加竞赛做好兴趣爱好，并将其作为将来大学学习奠定基础。经过这件事情，我感觉到了孩子的成长，他不仅找到了自己的定位，还在参与竞赛的过程中认识到任何事情都是没有捷径可以走的，同时，从长远和整体来说的话，参加竞赛有可能会导致高中基础学科学不扎实，这不利于将来自己学业的发展。通过这个事，我觉得只有舍得放手让孩子自我成长，让孩子在经历的过程中历练，孩子才能真正的得到成长，这个过程中也是磨炼孩子的心智的过程。在这个过程中，他有了一个自我认知，也体会到了能量的运行，在自己的生命能量遇阻时，及时学会调整，反思，并逐渐清晰自己的人生方向，这也便可以促使孩子将生命的潜能转化为人生动力。

嘉宾L：

M老师的分享，我理解：家长只能是孩子的成长过程中的引导者，而不是干预者。家长在与孩子的互动交流碰撞中，观察和研究孩子的自发性行为，尊重孩子自身的发展规律，引导孩子发现生命的规律和现象。

嘉宾z1：

上次孩子和小朋友一起玩，有个小朋友就请她帮忙开一下厕所里的灯，她想上厕所，孩子帮忙开了。事后孩子给我说当时她看书太迷了，还要洞察周围环境和他人的需求，不能只顾自己的。我看到孩子也在开始琢磨，并在调整自己修性补漏。

嘉宾h：

寒假带孩子去玩失重星球，和海洋中心玩。让老二在早上起床、头晚提前准备好第二天所需要物品的习惯改善很多。孩子发现跟我出去比在家好玩，同时开拓了眼界。在玩的过程中我引导孩子关注环境危险和自己禀性的漏的呈现规律，老二即玩开心了，又调整自己禀性。之前空讲理论，效果不太好。现在老二尝到甜头，讲不同选择的结果，老二也开始探索做决定了，并自负责任。

上周亲子课，孩子孩子在外面玩，后来小朋友一起玩兴奋了，声音影响了环境，我出去叫孩子回教室，孩子说自己想玩，怎么就不进去。我瞬间调整思维模式，把孩子进去的结果演化，和在外面玩的结果演化告知孩子，让孩子自己选择，特别提到趋吉避凶和留好印象，后来孩子自己心甘情愿选择进去听课。这让我也意识到，提升我自己因果演化规律预见性的重要性。

嘉宾L：

曾经听s老师分享小郭老师在人文方面比较有天赋，而小彭老师在理性思维方面更擅长。这都是s老师带着小朋友们在大自然中去观察发现，并根据各自的禀性，在不断的探索和互动中发掘出来的。大自然就是最好的老师，遵循天道而行。

嘉宾x1：

《道德经》云:“虚而不屈，动而愈出。”每个人都有潜能，也都希望自己过得幸福，当孩子体验到自己的思维模式对人生命运的影响后，就有了改变自己人生的动力。

嘉宾z1：

现在我们家，我感觉大家都在你追我赶了，先生也逐渐融入中和思维，感受到了中和思维的魅力，态度也是大转变，孩子也在不断成长，见解也在增加，我得快马加鞭了，不然稍不留神就可能跟不上了，这个我感觉就是动力！

点评：

Z1老师“这个感觉就是动力”的分享，值得中和思维团队很多老资格老师借鉴。很多老资格看别人分享视乎与自己不相干，不会本能的以人为镜，对照检查自己，所以越来越“跟不上”整个团队的发展，“跟不上”就会被边缘化。

嘉宾L：

我在高二以前都没觉得自己有潜能，也没有意识去激发自己潜能。但到了高三，有了升学和生存的压力，也有了升学这个短期目标，原来看到就头疼的题，也有耐心去钻研了；原来家长老师催着骂着都不愿做的作业，后来也不需要督促也能自觉主动的去完成了；当成绩逐渐起来后，信心也就足了，内动力也就更强了。这是不是也是生命潜能的一次激发呢？

但当短期目标达成，对自己生存环境和方式的满足，舒适区的安逸享受，内在动力就像泄了气的气球，曾经被激发的潜能也就回归于平淡。这就是刚才j老师分享的，留在舒适区吃安胎了。

嘉宾j：

L老师，我那个和封建意识有关，小富即安。说得头头是道，胸无大志。这几年没有什么突破。

嘉宾x1：

现在每个老师都进步了，我感觉自己还在原地，前几天又起了情绪。察觉到后，我这几天一直在琢磨问题如何去解决，想到了一点，就感觉内心特别有动力，心情也好了。

嘉宾x2：

我感觉先生和孩子的潜能在慢慢的出来，是在我意识到并清除我的自我意识开始的，放下对他们的控制改变，把关注点放在我自己身上，提升自己，他们感觉到我的变化后，也开始经营自己，开始修性补漏，尝到甜头后，越来越有动力。

嘉宾L：

老师讲过，用精力导向改善心智，心智的成长提高学习动力，兴趣爱好引导成长方向。心智状态激活出最佳生命潜能，根据潜能设计出不同的人生规划。但具体如何操作，还得一步一步的去探索。

嘉宾p：

人脑的潜能只发挥了10%，还有90%潜能没被开发利用，可见人的潜能有多大。开发潜能我觉得与我们的认知有关，中和思维站在天道观察看待万事万物，给我们开启了无穷空间，当我们“以道莅天下”，顿觉视野开阔，胸襟宽广，境界提升，不再小肚鸡肠，人也变得大器，有一种俯视的感觉，对人生会升起信心。其次与场域有关，近朱者赤近墨者黑，当我走出个人狭小融入多个中庸团队并敞开胸怀交流学习时，能量就会涌入我，让人茅塞顿开心旷神怡，第三践行中获得成功那种成就感是最直接的潜能发现，让人有在此基础上继续前行的动力。第四虚心向老师请教向学友学习也是补充能量重要的一环。最近我在协助调整一对夫妻关系中颇有感受，把所学用于实践，去检验偏差所在并不断调整，我在实践中得到提高和升华。我真正体会到了“帮助他人成就自己”的乐趣。

嘉宾g：

孩子语文方面本是弱项，结果假期作文写的还可以，今天语文老师主动给我发信息，说他写了三篇习作，质量很高，让他下周二代表班级拿自己的作品去朗诵，我们都很吃惊。昨晚我刚和他分析语文老师的想法，打消了他内心的抵触，结合今天语文老师给他机会，再次验证了我们的分析，有了动力，打消了之前的疑虑，孩子今天晚上回家15分钟就又主动写了一大篇，原来一提写作文就头疼，潜能激发起来了，禀性中自强的优势很快就把原本的劣势转变了，再次验证了老师讲的马太效应。

主持人：

如何引导孩子将生命潜能转化为人生动力？今天各位老师的分享几乎都无可挑剔，确实是大家长期真修实证的结果，这次探讨可以作为中和思维亲子教育典型的学习教材。

X2老师的分享值得a老师借鉴：“我感觉孩子的潜能在慢慢的出来，是在我意识到并清除我的自我意识开始的，把关注点放在自我提升上，他们感觉到我的变化后，也开始经营自己，开始修性补漏，尝到甜头后，越来越有动力”。A老师的儿子很早就作为重点指导对象，A老师走走停停，儿子也安于现状。

当前教育已经成为社会的大问题，中和思维是化解这一难题的有效良方，中和思维团队已经给教育事业做出了表率。