如何不厌学？

11月22日晚，成都心桥心理研究中心周三【场域动力生命系统整合个案】沙龙，探索的主题是“如何不厌学”。导师段晓英运用场域动力，为一位中学生揭示出了他不愿意上学背后的隐藏动力。

在导师的提示下，案主请上两位学员，分别代表自己和学习：

学习进入场域后，案主看向她；两人都没有移动。

在随后的时间里，导师先后请上五位学员，分别代表案主父亲、案主不喜欢的老师、不喜欢的同学、案主母亲及案主已逝的姐姐；并引导他们说出各自角色在场域中的感受：

导师请学习看向老师，学习：感觉发凉，不舒服，想往后退。

同学走到案主身边：想走近他，感觉他有点‘飘’；自己很稳。

母亲：动不了，只想看案主，踏实。

导师引导案主面对着父亲，父亲：感觉不明显，自己站不稳，想往后退。

父亲的移动，使母亲走向案主的脚步旋即停下，她表示走不动了，关注案主。

姐姐进入场域后，父亲非常关注她，并深深的伤心；母亲躲到案主身后，案主不敢看姐姐。

场域的动力在哪里？又要怎么化解？

导师请案主看向姐姐，案主真正的看到了姐姐，并深深鞠躬；姐姐则表达了对案主的祝福。

看到儿女间的互动，母亲：听到他们的对话，不想说话也说不出。父亲：感觉可以透过这个女儿走近案主。

导师请学习、老师、同学暂时退出场域。

在导师的引导下，案主看到了母亲的爱，表达了自己对母亲的爱“我会拿回自己的责任，不让你培养我的心血白费；我已经长大，我会让自己变得更好”。母亲对案主说“你是妈妈的希望”！导师问案主，“看到妈妈，你更有力量，还是”？案主坚定地回答：“我更有力量”！

在场域动力的推动下，父亲看到了真相；他感慨“一直以为出去打拼就可以了”，对家庭成员“的确有很多忽略”。随后，他向他们表达了深深的歉意，表示会拿回责任，作出改变。

一家人聚在一起，在《家》的音乐声中，在大家的祝福里，爱的能量流动了起来。

段老师重新请上学习、老师、同学三位代表。段老师说，喜欢不喜欢都是投射，不需要用喜欢或不喜欢去定义老师、同学、学习。在家人“你会越来越好”的祝福里，能量满满的案主心态也有了巨大的转变：

老师：你本来就好，要放下成见。

同学：我们可以共同成长。

段老师说，把不喜欢变成喜欢，就是超越！

学习拉住案主的手，感觉到了案主的变化：他的手变热了。

案主表达今后会靠自己，不受外界影响，在不断的学习中充实自己。

个案结束后，案主父亲在感概场域动力神奇的同时，也对案主的变化充满欣喜。段老师回答了大家的问题，沙龙圆满结束。