中和思维书院探讨的问题【0164】：

德智不二中和教育之（六）：

您让孩子有自己的选择权吗？

讨论共识：

主持人：

各位老师、各位朋友，大家晚上好！又到了周二的讨论时间，我是今晚的主持人晓芳，通过向大家的学习，调整自己的思路。周二话题的讨论以弘扬中华优秀传统文化为宗旨，围绕运用中和思维经营健康、家庭、事业等方面践行收获的分享，不能发与此不相干乃至敏感的言论，违规者自行承担责任。

今晚（2022年8月23日）我们探讨交流的主题是：德智不二中和教育之（六）：您让孩子有自己的选择权吗？

本月的亲子课上，老师反复强调：提升孩子的心智成长才是教育的重中之重。而孩子的心智成长教育不是靠家长管教出来的，也不是用爱教育出来的，心智成长需要孩子在现实生活中不断探索和磨练出来的，而要磨练孩子的心智成长需要家长给予孩子一定的选择权，一个有选择能力的孩子才能主动去经营自己的人生，并为自己的人生负责。今天我们就来探讨您是如何培养孩子的选择能力，通过您的案例分析，帮助更多的家长拓宽教育思路，共同受益。

嘉宾L：

在《如何做好人生中的抉择？》的探讨中老师提到：人生抉择真的很重要，对于普通人一辈子，关键性的抉择就那么几次，走对了命运改善很多，走错了命运一落千丈，这就要靠运气。我理解这里的运气不是空想也不是坐等，而是通过平时生活中点点滴滴的小事去选择、尝试、探索而积累起来的，在做事中提升自己的选择能力和选择水平，才能在关键的时候做出正确的抉择。

嘉宾n：

在家庭中，孩子也是独立的个体，应该受到尊重，在他们成长的过程中就应享有选择权。在家庭中，我一般很少干预孩子的学习，晚上他们睡的晚，我会给他们选择是收拾衣服或拖地，还是早点睡觉，他们会选择早点睡觉。

嘉宾L：

N老师说得对，您能分享一下您在家庭中是如何让孩子享有选择权的呢？

我认识的一个孩子，从小学一年级开始就被送到一所私立寄宿学校学习，在校听学校和老师的，在家听家长的，孩子从小没有选择权，即便现在已经读高三了，在喜欢什么、想吃什么这些生活小事上都没有自己的主见，每次问她都是“随便……，我都可以……”，都17岁左右了还单纯得像个小孩子，心智相当不成熟。究其原因：一是家长的家长制教育。父母从小也是接受的家长制教育，然后照搬到自己的孩子身上，大事小事都是父母做主，孩子没有发言权；二是学校老师都希望每个孩子都是听话懂事的乖孩子，只要听话就能获得好印象，孩子没有体会到自主选择给自己带来的生活乐趣和成就感；三是家庭场域的变化对孩子的影响，为了引起父母更多关注和关爱，无条件的迎合父母的要求；四跟禀性有关，孩子的禀性敦厚朴实型为主，性格内向，经常处于家里的封闭系统下，没有自己的场。

嘉宾w：

各位老师好，现实生活的教育模式，家长有没有给孩子选择权？我认为有几种情形。一种是完全没有给，家长制的教育。如电影《隐入尘烟》男主角马有铁，他的一生都被父母绑架，父母去世被哥哥绑架，一生没有自己的决策，结婚后人生有些改变，可以在自己的世界有选择权，在惯性思维下，不会经营自己的选择权，再次失去幸福。第二种是放任的给，西方爱的教育。如美国电影《大河恋》。父亲传道式的教育，处处尊重孩子的选择，却忽略禀性特点的因材施教，小儿子保罗，桀骜不驯，勇于冒险、好表现自己、敢于挑战世俗，酗酒和赌博。父亲虽爱他，当他面临危险也无能为力，被仇家杀害。

嘉宾L：

N老师也参与了亲子课的学习，您觉得在您给了孩子选择权后有什么效果吗？

嘉宾n：

L老师，有效果，当我想要他们学做饭时，他们拒绝，我会让他们选择是学做菜还是学煲饭，他们会选择煲饭，他们的煲饭技术非常不错，每次煲出来的米饭，刚好合适。给了孩子选择权后，对他的心智是有成长的，教育起来也非常的轻松。

嘉宾L：

谢谢n老师，有效就是硬道理。w老师分享的是当下亲子教育中最常见的两种模式。

有些家长虽然给了孩子选择权，但孩子不敢承担或是不会经营自己的选择权。家长受自身教育理念的局限，容易引偏孩子往高大上方面选择，这样的选择无法让孩子整体和长远效益最大化。

比如我自己，初中毕业是读职高还是普高我自己作主选择读普高，高中毕业没考上是读预科还是复读我选择复读，大学毕业是选择回老家还是留在成都我自己选择留成都，好像每一步我都自己选择，自认为也没有走偏。但为什么作出这些选择我其实自己并不是很明白，凭一些不完全信息和感觉就选了，父母之所以不干预，是因为我选择的都是符合他们对我的期望，毕竟万般皆下品惟有读书高，到城市工作肯定优于到乡村工作。但这些选择都是目标导向，一旦短期目标达到，随后就是放任自己，谈不上整体和长远效益最大化。

中和思维倡导的通过培养孩子选择能力从而提升孩子的心智水平，让孩子有选择最佳人生成长途径的能力。结合孩子的心智成长水平，通过设置不同的机制（如好印象奖、独立账户等）让孩子有限的选择。

我理解，在选择前家长要与孩子一起分析每个选项可能的演化结果，家长可以操盘但不能控盘，决定权给孩子但孩子要自担因果。用效果说话，效果好的奖励，效果不好的自我归因，家长切忌无底线的托底。只有孩子的有效体验多了，孩子才能理性而不任性，只有在不断尝试探索的过程中心智水平才能不断提升。

嘉宾z1：

您让孩子有自己的选择权吗？我家孩子由于体质不是很好，所以学校的延时课她自己决定要不要参加。她根据自身情况评估了一下，决定不参加，虽然不参加但是也要把学习完成好，所以自己就得想办法怎么在不能参加的情况下把学习成绩搞好，这就得提升自己的学习能力和学习效率，在这方面去下功夫，精力导向运作。

嘉宾o：

是的，让孩子自行选择时，提醒考虑既符合自己当下需求，又要长远效益。即使若干年后需求发生变化，也有即时需求满足的效益，和对长远效益的铺垫，还提高了选择思辨能力，怎么看都是划算的。

嘉宾L：

Z1老师操盘不控盘，那天看到小蒋老师分享，感觉她的心智成长好快，z1老师在道上修行，带着孩子一起成长，由衷的为您点赞。

嘉宾L：

O老师您好！那天听老师在点您，您有亲子教育方面的案例分享吗？

嘉宾o：

老师点我，就是批评我，孩儿都大了还没学好呢。现在参加亲子课感触还是蛮多的，至少可以分享一点是：修多修少总是有回报的。比如孩子上大学选专业，就把选择权给了她，充分满足了她对职业学习的期待，毕业参加工作后成长也迅速，即使现在想法有变化，基础也比较扎实了。

嘉宾L：

O老师，孩子从小调整效果更好，我们很多家长和您样，孩子都大了才来补课的。

嘉宾z1：

有一天孩子做空气炮的科学实验，写了一个书面的研究报告，我激励了她50元钱。那天我们正好在外面，于是她把50元放在了旅店电视柜里，当时我觉得她第二天可能会忘，我提醒了一下，她不以为然，走的时候真的忘记拿了。后来她发现的时候，伤心的哭了一场。只有她自己痛了她才知道要去调整自己的漏，现在50元亏得起，买了一个教训，如果我干预兜底，就把孩子自己的体验感抹杀了，孩子没有感觉就不会调整，以后可能损失的更大。

嘉宾L：

现在吃小亏免得将来吃大亏。

周日老师讲到，家庭里每个人都对自己行为负责，每个人都拥有选择权，自己经营规划自己的人生，不说随便！我分享一个自己修得不好的案例：因天气炎热，家里又没有安空调，我能感觉到家人有情绪。学习中和思维前，我的套路是讨好，学习了中和思维后我又是硬边界，自己也感觉这两种模式都不利于家庭共同兴旺，就想换一种方式与家人相处。我主动问家人是否有安空调的需求，得到肯定的答复，我又问她是想现在安还是以后安，她考虑到现在安空调不仅价格高而且得排队，就说以后再安，我接着问她是想我出钱安还是W老师出钱安，她说随便，我当时反复强调我与W老师现在各自管好自己，希望她能作出选择。本来我觉得自己这样处理是积了德的，结果隔天她与W老师说起这事时，W老师也问她希望我和W老师谁出钱安，她又说随便。我当时情绪一下就起来了（我想控盘），我觉得我已经表达了我的诚意，直接了当的说多好，大家都不耗。结果说话语气过硬，反而大家都不舒服，能量桶也打翻了。

嘉宾n：

是的，L老师，在选择前家长要与孩子一起分析可能的演化结果，家长可以操盘但不能控盘，决定权给孩子但孩子要自担因果。我儿子的字写的真的是非常的任性，老师看了甚是烦恼，但我又不知道怎么教，甚至跟孩子讲，我给你报个班练字好不好，他说不好。那我说：你自己练，上课的费用我给你，儿子不选。后来我找代老师交流了我儿子的字，代老师从字里面看我儿子的禀性。时间长了代老师说的我有点忘了，后来我问我女儿，你从弟弟这个字里面看到了什么，女儿说：弟弟的字，就类似他现在生活模式，没操过盘，任性。后面我找了儿子一张数学试卷(他所有的学科里面数学最占优势)，跟他交流，儿子，你看你这张试卷本来可以拿满分的，就因为这个6字写的像个0，老师给你扣了一分。他说是的，我写的明明是6，老师给我圈起来了扣了我一分。我说：你别小看这一分，中考的时候是全市中考，到时会有十几万人一起考，如果你因为这一分可能会掉到后面几百名，它会成为你前进的绊脚石，影响你以后的人生。儿子若有所思，那我还是把字写好吧！后面我就是一天花10分钟看他写字，写完后，我们分析。炭字的笔顺，有两个地方要调整，就在网上找笔顺口诀，快的很，他读几遍就记住了，然后自觉在改错的地方改正。

嘉宾L：

沟通前不明因果演化，沟通后为自己的人生负责，为n老师您点赞。

嘉宾z2：

西方民主文化给孩子的选择权比东方集权文化多，演化出不同的效果，前者趋于放纵，后者趋于压抑。在东西方文化的交融大背景下，如何把握放权的度，至上而下都需要探索。

在明白因果演化的前提下，给予孩子选择权，让他体验感受因果，并承担，孩子有了感觉，加上家长的引导，便更容易合道而行。这样既不压抑也不放纵。
这里考验家长的水平，是否能洞察因果，是否能有效引导。

嘉宾z1：

L老师您问家人是否有需求安空调，已经回复您了，您还要再来一个刁难的让家人选择，其实您可以和w协商怎么支付这笔开支。

嘉宾u：

没学中和思维前没有培养孩子的选择能力的意识，在小升初时简单把决定是否到成都上初中的决定权交给孩子，现在感觉首先家长自己要成长心智，有一定的预见性，才能更好的在支持孩子选择决定中让孩子心智得到成长。

嘉宾p：

老师说选择权的重中之重在心智成熟。心智成熟的人选择有方向、抉择知取舍、拿捏有尺度、进退有空间，所以干一件成一件。

怎样才能心智成熟呢？经历、体会、磨励，实践出真知，体验生烙印。这一点我深有体会，我出生在农村，打小就在一个封闭的小乡村生活，更主要的是在几千年封建思想毒害下的父母也沿用“三畏”束缚儿女，一方面用乖娃娃模式塑造我们，用纯粹的“听话”老调训化我们，比如在家听父母的话，学校要听老师的话，部队要听首长的话，单位要听领导的话，塑造成了机器人；另一方面封锁社会屏蔽信息，有时候免不了遇到问题要问，一句“小孩子不懂”打发到千里，更别说主动让您去放手励练，拆个闹钟想看究竟都要等大人赶场，而且要在大人回来前恢复，否则要挨骂挨打，所以造成我们的心智不成熟，由于不懂又怕人笑就不敢问，自己的人生也就因循守旧如井底之蛙局限很大，眼光受局限心胸很狭窄手脚放不开，现在想跳跃却因人生缺心智成长课而心有余而力不足。的确，人生没有选择权心智成长不良家道何旺？

咋弥补呢？第一多学习勤践行，中和思维是先古智慧的结晶，边学边用，搞懂一点用一点，积少成多。第二看影视观人生，一部电影浓缩命运，命运就是思维模式行为下的人生轨迹，通过观影思考找出他人短板引以为戒，修性补漏。第三向他人学习，多参加线上线下交流，分享能激发灵感与活力。

嘉宾L：

Z1老师说得对，本意是想通过这事厘清边界，我后来也意识到我给她出了个难题，选谁好像都不合适。

嘉宾u：

我还要多向老师们学习时时留意应用中和思维，给孩子“讲明因果规律，自主抉择，因果自负”的思路也适合我自己选择自我成长或心态1.1：1帮助身边有需求老师。

主持人：

前面已经说了“让孩子有自己的选择权”，是为了帮助孩子心智成长，而心智成长又是孩子人生幸福的关键因素。为了进一步帮助大家对这个问题构建全方位认识，下面我们做一幅思维图像，请各位细心体会。

首先，从L老师选择城市和农村的分享中，您可以看到一幅历史的画面：解放初期，很多人选择回乡分土地，于是全家三代成为农村户口一辈子。

然后，再从w老师影视人生的分享中，您可以看到东西方两幅画面：《隐入尘烟》男主角马有铁不会抉择，注定是个苦命人。《大河恋》中哥哥选择去纽约，弟弟选择留乡土，不同命运的因果终归由自己承担。

看完历史和人生的画面，再体会z1老师分享女儿的科学实验奖金得而复失的案例，生动的展现了现实的画面：抉择不慎，幸福可能得而复失。孩子经历了生活的体验，心智才能一步一步的成长。很多家长处心积虑，为孩子提供幸福的人生，凡是心智成长不良的孩子这些幸福终归都会得而复失。

请大家记住这三幅画面，围绕这三幅画面引导孩子“提高自己的抉择能力”，这样您的亲子教育就会事半功倍。

注意：抉择能力是心智成长的标志，滥用选择权却是任性的标志。