孩子厌学背后的隐藏动力

——场域动力生命系统整合个案探索

冯坦

背景：

10月12日，一位焦虑的母亲带着待在家里不愿上学、柔弱无力的儿子，来到心桥心理研究中心，她想探索孩子不去上学的真正原因。之前，这位母亲主动联系段晓英老师，为孩子预约场域动力生命系统整合个案。

据这位母亲描述：大女儿几年前不幸病逝，家里受到重创；二儿子虽已成年工作，但童年的创伤如影随形伴随，至今让人不能放心。唯一健康活泼的小儿子随着时间推移生命越来越没有活力，半年前住院治疗，诊断为抑郁症。她以为吃药换学校，孩子就会慢慢好起来；便特意为孩子选择了一所口碑不错的外地私立学校，交了数万元学费，想让他在高中阶段有个好的学习环境、成长得更好。谁知，孩子不能跟上学校的教学节奏，刚去几天就不去上学，整天痛苦不堪的待在家里。孩子精神状态越来越差，她看在眼里痛在心上，究竟那里出了问题？她想通过场域动力探索孩子不去上学真正原因。

段老师了解到这位母亲的求助意图，询问“孩子愿意来心桥吗？是你的想法，还是孩子的愿望”？这位母亲说只是她的想法，没有和孩子交流。段老师建议母亲真诚的和孩子沟通交流，听听孩子的想法。事后，这位母亲回电说：“很奇怪，他平时连门都不出，居然同意去心桥做深度探讨，这让我感觉特别意外”。

这个孩子几年前曾陪哥哥来心桥做治疗，在段老师眼里，他是那样的活泼可爱，眼睛特别眀亮，给段老师留下深刻的印象。当10月12日母亲带着他准时来到心桥，眼前的男孩与段老师记忆中的男孩判若两人。男孩轻手轻脚跟随母亲身后，身体瘦弱，目光呆滞迷离，除了额头上长满红紫色的青春痘，很难与16岁青春阳光联系起来，段老师感觉孩子整个身体好象被绳索捆住，散发出压抑痛苦气息。因为当晚的沙龙主题是父母普遍关注的问题，今天参加探讨观摩学习的学员比往常多。

探讨主题：孩子为什么不去上学？

个案开始之前，段老师特意介绍场域动力生命系统整合的内容以及功效。作为开场白，段老师向大家介绍了一位14岁厌学绝食的男孩，曾经来心桥为做个案的过程。透过场域动力深度探索，发现孩子想让父母支持自已成为一名足球运动员的梦想和决定，个案之后，父母由反对变成积极主动支持，让梦想照亮现实。如今，孩子已成为国外某著名俱乐部职业球员兼教练翻译。用他母亲的原话：“如果当时没有选择到心桥做场域动力，我们将会耽误该子一生”。现在孩子活跃在世界足球场上，风生水起，阳光灿烂，健康快乐。

透过个案讲解，段老师语重心长的提醒家长：青春期孩子也是三观逐渐建立的阶段，出现的问题，我们要积极引导补上课本没有的生命教育这一课。

探索过程；

根据主题设立，母亲在场域中请出三位女士分别代表儿子、学校、原因。儿子（代表）上场闭着眼睛低着头谁也不看，随后眼睛盯着地上。原因（代表）比较压抑，学校（代表）感觉与自己没啥关系；段老师于是询问儿子本人：“当你看到儿子（代表）一直看着地上，地上有己故亲人，你浮现出是谁”？儿子本人说是已故的姐姐，段老师请上了姐姐（代表）。姐姐（代表）上场满含眼泪看着弟弟（儿子（代表））。此时儿子（代表）看着姐姐（代表）睁开眼睛，当段老师问儿子（代表）看到姐姐有什么感受？儿子（代表）感叹“有了一份家的感觉”，“很温暖”；姐姐（代表）则感到心里发慌，伤感。这时段老师让案主的儿子上场与儿子（代表）做了交换。上场的儿子主动上前抱住姐姐（代表），在段老师的引导下，儿子对姐姐（代表）说了最想说的心里话并向姐姐深深鞠躬。段老师解释“鞠躬是谦卑同是也是解除认同！”。儿子面对着姐姐（代表），随着段老师说出“每当我想起你，就有两倍以上的力量，我要替你活出来”之后，状态明显较之前好了许多。此时案主母亲上场，姐姐（代表）对母亲表示，母亲的气场很足，怕怕的，她对我们期望很高，有压抑；希望母亲对弟弟不要太苛求。此时父亲（代表）被段老师请入场。父亲（代表）上场转圈，找不到自已的位置，在场域动力推动下，父亲（代表）和儿子进行了一番心灵对话，最后父子紧紧相拥，二者都感觉到了力量。在父亲（代表）的鼓励下，儿子挺直了腰身，主动去拥抱了母亲，母亲感到很欣慰。

段老师说，不管父母之间发生了什么，我们都要感恩他们给了我们生命。充满力量的儿子坚定的向段老师说到：“我后天到学校去面试”！在大家热烈的掌声中，个案结束。

回音壁：

据母亲反馈，孩子回来后感觉比以往有力量，如期参加学校面试，由于学习基础较差，现在正接受学习单独辅导，为返校做准备。

点评：

从这个个案中透过场域动力探索，让我们看到家族系统成员间的相互干扰影响，姐姐病逝对弟弟潜意识自动纠缠形成自我认同，同时也让我们看到父亲在孩子成长过程的缺失，导致孩子生命没有活力。在大量的，许多孩子出现的问题也源于他们无法走向自己的父亲。孩子是否能够走向父亲的关键在于母亲。唯有母亲才能为孩子打开通向父亲的道路，其他人做不到。

场域动力生命系统整合个案探索现场的震撼牵动着在场每一位成员，在为案主探索的同时，也是一次团体辅导。让我们参加观摩学习的每一位成员都有不同层面的心灵疗愈。

中和思维：

中和思维健康之道：“解心结，换环境，生希望”；案主看到了心结的根源与心理机制，要实现长远和整体效益最大化，还需要主动去营造能使自己“生希望”的环境（场域）。

个案现场学员反馈：

学员A：

昨天晚上我代表的是那个儿子！我一上场把眼镜摘掉，闭上眼睛后，立马感到自己身处一个孤立、虚空的环境中，眼睛不由自主的看地面，往前面看时是缥缈的。此时我想到了自己的童年也是这样的无助、孤独、迷茫。不知道我要做什么，要往哪里去……那个案主现在的状态很像我当时的状态……

在段老师的后面解读中，我也找到了自己迷茫、孤独的原因。

1、生命的活力来自场域的认同；如果父母对孩子提出很高的要求，孩子的动力没有起来之前，是迷茫的，再加上一味的责备孩子，孩子更不知道自己要做什么，只会感到自己好像很无用，对自己的状态也很无赖。

2、接纳自己的父母，无论父母怎么样，那是父母的事，不抱怨。我们只需要做好自己，为自己活，承担起自己的责任。

3、不要乱贴标签，世上没有抑郁，只是暂时迷茫而已。

非常感恩段老师，通过场域动力在短时间内为我们呈现了整个生命过程的真相！

学员B：

谢谢段老师，今天疗愈了我自己。一直说起“九岁那年爸爸从电线竿上摔下来”都是一个负向的心理暗示，今后我要调整为“九岁那年爸爸从电线杆上摔下来，让我有机会那么早经历这种体验，让我更早学会了独立，让我更早看到人间事”。每当想起，我要把这个化成两倍的力量滋养自己。感谢这段经历。

学员C： 

我说一下今天的感受：在场域开始姐姐未出现时我是胸闷眼泪跟着就流了（此间我想到已故的母亲），当姐姐和弟弟拥抱时我就不再胸闷了，虽有眼泪但是知道那是看到希望后的感动，贯穿结束。今天后面段老师的总结挺有收获的，看到了自己的不足和要调整的地方。

学员D：

昨晚我扮演学校。感受到了场域的动力：在儿子和儿子（代表）互换之前那个时候，心脏就开始咚咚咚的跳得很快，不太舒服，平时从未有过这现象。在和孩子做链接时，段老师引导“学校”说学校很包容，对每个孩子都一样。说完这句话后，心脏一下子就好了！有了一次新的体验，能支持到案主，我也很高兴。 

原文链接：（段晓英简书：https://www.jianshu.com/p/b56359a65849?utm_campaign=haruki&utm_content=note&utm_medium=reader_share&utm_source=weixin）