揭开孩子行为背后的隐藏动力

——探寻亲子教育的“能量接口”

10月28日晚心桥【生命系统场域整合】沙龙上，导师段晓英为一对夫妇做了场域呈现：

一家三口进入场域：

案主（代表）闭着眼睛向后退，他感觉地上有吸引；

案主孩子（代表）站立不稳、直至向后跌坐在地上，双手把上半身硬撑起来，他甚至想完全躺下；

场边的案主妻子见此情景，眼泪一下子涌了出来。一种心碎掉的感觉溢满案主妻子心间：与现实生活所见的巨大反差让她难以接受。

在场域动力推动下的化解过程中，案主一直进入不了状态，他不相信这是真的，不相信陌生人能够反映出他们的家庭真相！

段老师果断地结束了呈现。

在随后的交流中，案主夫妇讲述了孩子在日常生活中的表现以及他们的应对方法：孩子的梦想（沿袭家族传统，从医）与现实（没有考上普高，在案主夫妇的劝说下上了职高）之间的落差，造成与他们的冲突，虽然在他们看来这是正常的家庭琐事。

段老师说，我们的孩子到底想要什么？上周个案案主的女儿说要做回真正的自己，那什么是“真正的自己”呢？

苏士雄老师从传统文化的角度进行了解答并为案主提供了解决方案：

从国学的角度看，每个人都是独立的，“本身的自我”是孩子自己带来的。

“自我”延伸到心理学层面，发现马斯洛的心理需求层次理论是不究竟的，因为其对现象总结不究竟，得出的一些结论就与现象不能完全契合。

比如，①人只要满足了低层次的需求，他就会追求更高层次需求；事实是很多人生活水平达到某个层次的需求时，他会满足，会停在那个层次。②如果低层次需求没满足，这个人就不可能追求更高层次；在常规中虽不多见，但也有打破的。

每个人都是独立的、以能量形式存在的个体，有一种价值体现，如果把能量憋住了，就要出毛病。能量一定要释放出来，才会安于现状；如没释放，低层次遭压抑了，就向高层次释放。

把西方心理学和中国传统文化结合起来就是“合道而行”，“合道而行”就是正能量。

每个人的能量释放跟认知和他的意愿有相关性，如果其认知定位与现实脱离、剥离，就肯定出问题。马斯洛心理需求理论认为，他需求哪个层次，他的能量就从哪里冒出来。如果父母的爱与孩子在那个层面不能沟通，冲突就会产生。

就像原来各品牌手机的充电接口都不同，父母要做的就是找到与孩子匹配的能量接口。

传统文化的本源认为生命是自己来的，他的能量要发挥；若不发挥，憋着就要出问题，最简单的发挥就是人长大了要结婚生子，生孩子就是生命能量发挥，这就是生命的动力，体现了规律性。生命能量的冲动是向这个方向冲动的，希望有一种“合道而行”的运行。我们教育子女，就要沟通需求，做好接口，通过“与道同行”让他的理想化得到体现（至少有个相当的体现）父母用心引导而不是塑造孩子，（接口要从小就做，做这个就是与道同行）。真正的爱就是让孩子的生命能量得到充分发挥！

案主的孩子不笨，有天赋，内心动力定位相对较高，但是父母的“合道而行”的“与道同行”用心不够，没有找到接口，父母用心引导而不是塑造孩子，（接口要从小就做，做这个就是“与道同行”）真正的爱是让他的需求、让他的生命能量得到充分发挥！孩子的理想状态不切实际但其潜意识不甘心、精力（生命能量）得不到释放，就只能硬撑，而发泄是能量的爆发！只有让孩子学会人生运作的思路，他的人生价值才能得到充分体现，才能通过“与道同行”让他的理想得到体现。

段老师说，亲子教育的接口就是序位！我们很多人没能区分事业、工作、谋生。（事业是我们毕生的兴趣，愿去做；而工作只是谋生手段）。亲子关系对立的根源在于家长用“对的、好的、正确的”去规划孩子。

只有有了动力孩子才会去超越。家长越强调学习，孩子越不爱学习。面对家长的啰嗦，孩子就要发泄，发泄是能量的爆发。

用“评价”来设计孩子的人生，不是孩子真正的人生！每个人最终要成为我们“自己”，做回我“自己”！

王跃老师给大家传授了身体状态的调节方法。

沙龙圆满结束。

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